TUGAS ISD KE 2

1. Model dan Prinsip: Pengguna/Sistem Mesin

PENGENALAN

Situs jaringan sosial seperti MySpace, LinkedIn dan Facebook telah menjadi sangat populer dalam beberapa tahun terakhir. Pada bulan Juli 2007, situs jaringan sosial menduduki lima diatas lima belas mengunjungi situs web menurut Alexa.com. Pada10 Juli 2007, Facebook.com melaporkan penandatanganan naik 30berukuran sepersejuta pengguna.  Di Inggris,penggunakan Facebook meningkat500 persen antara Bulan November 2006 dan Mei 2007 19 . Koneksi ini (atau'teman') adalah fungsionalitas inti dari situs jaringan social meskipun sebagian besar juga memberikan kesempatan untuk komunikasi,pembentukan kelompok, menjadi host kontenkecil dan aplikasi. Pada Bulan September 2006, Facebookmembuka pendaftaran untuk non-college berdasarkan pengguna. Perubahan inimembawa kepada pertumbuhan yang cepat dalam jumlah pengguna, sertapertumbuhan di dalam hampir virus non-lembaga pendidikan.Misalnya, British Broadcasting Corporation (BBC)network telah sekitar10.000 anggota, sekitar 50 % dari karyawan 21.

CHI 2008, 5 April -10, 2008, Florence, Italia.

Hak Cipta 2008 ACM 978-1 -60558-011 -1/08/ 04 … $5,00.

Masyarakat dengan pengguna memutar online untuk kedua dukungan emosional dan sebagai sumber informasi (misalnya melalui mailing list).  Dalam kedua kasus, sebuah jaringan sosial online dapat memberikan pengguna dengan modal sosial . Situs jaringan sosial Online mungkin juga melayani sejumlah tujuan yang lain .  Golder etal Melaporkan bahwa sementara mayoritas besar dari pesan-pesan dikirim ke teman (90.6 % ), proporsi besar (41.6 %) akan dikirimkan ke teman di luar dari salah satu jaringan lokal. Hal ini menunjukkan bahwa pesan yang digunakan untuk menjaga dan membangun hubungan sosial melintasi jarak jauh. Mengaktifkan Facebook pengguna yang saat ini tidak dikaitkan dengan teman untuk melihat aspek pribadi dari satu profil juga mungkin suatu strategi untuk meningkatkan ukuran dari salah satu jaringan sosial. Dalam mendukung pandangan ini, melaporkan bahwa pengguna penyelesaian dari profil yang berbagi ladang referent umum (misalnya kelas, di kotanya) positif dikaitkan dengan lebih banyak teman, mungkin karena informasi tersebut mendorong hubungan pembangunan berdasarkan pengalaman bersama.

Studi 1: TAHAP MEMBERI kejelasan

Peserta

peserta 137 Facebook pengguna yang merespon permintaan untuk menyelesaikan studi pendek online. Contoh yang terdiri dari 53 lelaki dan 88 perempuan (berarti age = 26,3 tahun).  Peserta direkrut melalui beberapa cara yang berbeda: posting ke 'wall' dari tiga homepages jaringan di Facebook (dua universitas, salah satu daerah), yang dibayar flyer ditunjukkan 10.000 kali di seluruh jaringan, dan link pada situs web akademik survei. Survei ini membuka selama dua minggu pertama Bulan Juli 2007. Bahan survei online yang terdiri dari sebuah seri demografi dasar pertanyaan (misalnya usia, jenis kelamin, pendudukan, lokasi:), di samping beberapa langkah dari penggunaan Facebook (waktu yang dihabiskan untuk pada situs setiap minggu, jumlah teman dikaitkan pada situs, sejarah penggunaan). Berikut ini, para peserta diminta untuk menanggapi pertanyaan berikut diadaptasi dari  menggunakan bebas entri teks:

• Apa hal pertama yang datang untuk ketika andaberpikir tentang apa yang anda menikmati paling ketika menggunakan Facebook?

• Apa kata lain menerangkan apa yang anda menikmati tentang menggunakan Facebook?

• Menggunakan satu, mudah untuk memahami istilah-, apa yang anda gunakan Facebook untuk?

• Apa Yang menggunakan Facebook yang paling penting bagi anda?

Hasil

dua penilai clustered item yang deskriptif dan ungkapan dikembangkan oleh para pemakai Facebook dalam menanggapi pertanyaan pertama . Penilai yang bekerja bersama untuk mengembangkan gugus, dan diperintahkan untuk 'mengenali respon yang berhubungan dengan'.  Penulis kemudian membahas tema dengan penilai, dan bernama mereka sesuai dengan itu. Tema utama dikenal pasti akan dijelaskan pada Tabel 1. Dalam memelihara dengan hasil penelitian yang dilakukan sebelumnya [misalnya  16], penggunaan Facebook untuk 'tetap berhubungan' menerima jumlah terbesar menyebutkan, dengan menggunakan lokasi tersebut untuk membuat kontak baru menerima sejumlah kecil menyebutkan.

Studi 2: Mengidentifikasi

Item MENGGUNAKAN DAN GRATIFICATIONS generasi sebuah contoh dari item dari setiap menggunakan dan pemuasan diusulkan oleh pengguna adalah diekstrak dari daftar eksploratori dikembangkan dalam Studi 1. Jawaban Peserta untuk item 2-4 telah diteliti , dan kemunculan lain menggunakan atau gratifications tidak disebutkan dalam merespon item pertama telah ditambahkan ke daftar. Ini telah membawa kepada total 46 item. Di Mana mungkin , item tersebut diambil kata demi kata respon dari peserta untuk Studi 1.

Peserta

-Peserta 241 para pemakai Facebook direkrut menggunakan cara yang sama

seperti dijelaskan dalam Studi 1. Selain itu, e-mail dikirim ke

milis dipilih dengan permintaan untuk partisipasi .Peserta 80 lelaki (33.2 %) dan 161 (66.8 %) perempuan.  Sebagian besar dari contoh penuh waktu siswa adalah sebahagian daripada siswa dan bekerja bagian- atau penuh-waktu (atau telah carer tanggung jawab), dan 30.7% di penuh-waktu bekerja dan tidak belajar.  Penelitian ini dibuka pada akhir minggu pada bulan Juli, dan sepanjang bulan Agustus.

Langkah

yang sama demografis dan Facebook menggunakan langkah dijelaskan dalam Studi 1 telah digunakan di dalam Studi 2. Para peserta juga menyelesaikan sebuah item terkait dengan menggunakan pengaturan privasi Facebook , khususnya jika mereka telah mengubah pengaturan default, dan jika demikian, tingkat yang mereka telah membuat mereka lebih pribadi atau lebih terbuka. Peserta akhirnya meminta untuk suku bunga, menggunakan 7 titik Likert skala, 46 menggunakan dan gratifications berasal dari Studi 1 menggunakan metrik, "Bagaimana penting adalah yang berikut menggunakan Facebook untuk anda secara pribadi?" skala adalah berjangkar di 1 (sangat tidak penting) dan 7 (sangat penting).

Hasil

Peserta telah rata-rata 124 teman dikaitkan dengan profil Facebook mereka.  Sekitar setengah dari para peserta telah terdaftar pada situs kurang dari enam bulan (6.3% kurang dari satu bulan , 9.6% untuk antara satu dan dua bulan dan 29,2% untuk antara dua dan enam bulan).  Sisa peserta telah mendaftar antara enam bulan dan tahun (21,7 % ), lebih dari satu tahun, tetapi kurang dari dua (21,7 %) atau selama lebih dari dua tahun (menjadi 10.8 % ).  Sebagian besar dari para peserta mengunjungi situs harian baik (38.8 %) atau lebih dari sekali dalam satuhari (27,5 pertanian % ).  Hampir seperempat mengunjungi Facebook beberapa kali seminggu (22,5 % ), dengan 6.7 sen menajdi % mengunjungi sekali seminggu rata-rata, dan 4.2% mengunjungi kurang dari seminggu sekali. Di antara semua responden, yang paling umum respons untuk waktu yang dihabiskan pada situs setiap minggu antara 1 dan 2 jam (33.3 %) dan antara 2 dan 5 jam (32.5 % ).

DISKUSI

situs jaringan sosial menimbulkan beberapa tantangan untuk HCI para peneliti dan praktisi. Pertama, yang sebenarnya menggunakan dan gratifications dari situs-situs tersebut tidak difahami dengan baik. Saat ini menghadirkan karya penelitian pertama dari sebuah situs jaringan social menggunakan 'menggunakan dan gratifications' kerangka kerja, dan juga menyediakan sebuah secara empirik dikembangkan pengukuran alat bantu penelitian untuk masa depan. Kedua, hasil penelitian yang dilakukan sebelumnya yang telah dilakukan cenderung untuk fokus pada kampus-berdasarkan penggunaan Facebook [misalnya  7,13, 6, 11, 17 ], yang mungkin membatasi generalizability penemuan apa pun. Namun, hasil-hasil dari penelitian ini banyak dukungan dari kesimpulan awal penelitian yang dilakukan pada populasi siswa. Misalnya, perbezaan sebelumnya ditarik antara 'sosial mencari' dan 'sosial' jelajah menggunakan Facebook 16 ] adalah serupa dengan jelas dalam penelitian. Selain itu, di dalam memelihara dengan sebelum mahasiswa-pengguna penelitian [misalnya  7, 16 ], penggunaan Facebook untuk 'tetap berhubungan' adalah yang paling sering disebut istilah dalam Studi 1, dan membentuk sebagian besar terdiri dari item pertama dalam Studi 2 faktor.

situs tersebut.

PERNYATAAN

Jeff Hancock, Mina Vasalou, pam dan Martin

Weller Briggs-berterima kasih untuk nasihat mereka dan komentar pada

awal draft dari karya ini, sebagai tiga anonim dan

yang mengaitkan kursi.

Sumber:             http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.168.3722&rep=rep1&type=pdf

2. Pembangkit Energi Dapat Diperluas untuk untuk memvisualisasikan dan Penulisan

PENGENALAN

 Antarmuka Pengguna mengakses-kontrol mendasar kebijakan untuk memberikan akses yang aman untuk berbagi data. Baik keamanan komputer berakar dalam kebijakan akurat yang menangkap niat mereka dari para penulis; tidak akurat kebijakan dapat menyebabkan Denial of service di satu sisi dan dikompromi pada sumber daya yang lain. Manusia menentukan kebijakan ini, dan menyampaikan mereka, melalui beberapa antarmuka pengguna, untuk akses-sistem kontrol yang implement C ACM, tahun 2008. Ini adalah penulis versi bekerja. Ia adalah membukukan di sini dengan izin dari ACM untuk penggunaan pribadi anda. Tidak untuk redistribusi. Versi Yang pasti telah diterbitkan di prosiding 2008 SIGCHI Konferensi pada Faktor manusia dalam Sistem Komputer. kebijakan. Ia adalah penting seperti antarmuka pengguna yang memungkinkan manusia, yang kita panggil kebijakan para penulis, untuk menyampaikan kebijakan mereka dengan tepat. Namun, penelitian dan pengalaman setiap hari telah menunjukkan bahwa kita memiliki antarmuka pengguna saat ini untuk penulisan kebijakan tidak dapat digunakan. Sebagai computing menjadi semakin kolaboratif, didistribusikan, dan gangguan, data menjadi lebih banyak lagi yang tersedia, dan penulisan kebijakan untuk mengontrol akses ke data ini menjadi lebih diperlukan dan lebih menantang. Dalam lingkungan hidup ini, kebijakan penulisan semakin jatuh ke pengguna akhir atau non-teknis orang.

DESKRIPSI MASALAH

Dalam bagian ini, kita akan membahas perizinan file sebagai sebuah contoh dari kebijakan-penulisan domain, daftar operasi mendasar kebijakan-penulisan antarmuka pengguna harus mendukung, dan menunjukkan kenapa daftar-dari peraturan-model membawa kepada rentan terhadap kesalahan policyauthoring antarmuka. Perizinan File Di Dalam file dasar access control system, ada sumber daya, kepala sekolah, dan tindakan. Sumber Daya dan folder sertakan file, data ke yang mengakses akan dikontrol. Kepala Sekolah adalah pengguna sistem-sistem dan kelompok pengguna. Tindakan operasi yang dapat dilakukan pada sumber-sumber, seperti "membaca," "menulis," "eksekusi," dan "menghapus." SEBUAH kebijakan perizinan file adalah suatu set peraturan yang menyatakan apa kepala sekolah dapat melakukan tindakan apa yang sumber daya. Peraturan dapat memungkinkan atau menolak akses. Misalnya, sebuah aturan mungkin menyatakan bahwa pengguna "jsmith" yang diizinkan untuk membaca file "anggaran.xls," atau pengguna yang "maria" adalah menolak akses untuk menulis ke file "privateData.txt." Karena file sistem dapat memiliki banyak kepala sekolah, akses file sistem kontrol biasanya menyediakan cara untuk membangun kelompok, yang adalah kumpulan dari pengguna. Misalnya, pengguna dapat diletakkan ke dalam kelompok atau peran sesuai dengan posisi mereka dalam sebuah organisasi , seperti "Manajer," dan "Karyawan." Demikian pula, file dapat dikelompokkan dalam folder hierarki. Kelompok dan folder memungkinkan kebijakan para penulis untuk menulis aturan yang berlaku untuk semua komponen campuran nilai, seperti sebuah aturan yang menyangkal menghapus kemampuan untuk semua karyawan untuk file di dalam sebuah folder bernama "Kritis file Dasar kebijakan operasi penulisan ada empat mendasar kebijakan operasi-penulisan interface harus mendukung untuk berhasil:

 1. Melihat kebijakan.

2. Mengubah kebijakan

3. Melihat nilai gabungan keanggotaan

4. Mendeteksi dan menyelesaikan konflik.

Dapat diperluas PEMBANGKIT ENERGI

untuk mengatasi keterbatasan dari daftar  peraturan-model, kami memperkenalkan Expandable pembangkit energi. Yang Dapat Diperluas Grid adalah konseptual visualisasi untuk menampilkan kebijakan keamanan untuk kebijakan para penulis dan pengguna-akhir dalam format grafis. Dapat Diperluas Pembangkit menunjukkan dengan tepat apa yang memungkinkan kebijakan atau tidak mengizinkan dalam matrix dengan kapak hierarki yang dapat diperluas atau mengalami kontraksi untuk menunjukkan lebih atau kurang kebijakan secara terperinci. Dapat Diperluas Pembangkit Energi tidak memerlukan kebijakan para penulis untuk menentukan halus interaksi di antara peraturan; mereka menunjukkan holistik efek dari semua aturan kebijakan, iaitu, kebijakan efektif untuk masing-masing kepala sekolah dan sumber daya, sehingga meringankan beban pada kebijakan dari para penulis memikirkan bagaimana aturan berinteraksi dengan satu sama lain. Dapat Diperluas pembangkit energi juga memiliki keuntungan dari menunjukkan sebuah ringkasan dari seluruh kebijakan, justru membuat lebih mudah, untuk tugas tertentu, untuk melihat apa bagian dari kebijakan tersebut perlu dikaji dengan teliti. Kita telah dirancang dan melaksanakan perizinan file policyauthoring antarmuka pengguna berdasarkan Expandable Grid gagasan.

KESIMPULAN

hasil-hasil dari pengguna kami studi menunjukkan bahwa kami dapat ditambah Grid interface untuk penulisan perizinan file lebih unggul daripada kebijakan untuk Windows XP file asli-izin interface. Hasil-hasil ini juga sangat menyarankan bahwa Grid, performa yang superior adalah karena fitur yang dirancang untuk mengatasi kekurangan-kekurangan dalam daftar-dari peraturan-model. Dengan itu kita memberikan bukti kuat bahwa, kegunaan dari sebuah perspektif, yang dapat ditambah Grid pendekatan kebijakan-penulisan desain interface sebaiknya ke daftar-dari peraturan-pendekatan.

PERNYATAAN

Kami mengucapkan terima kasih kepada Julie Pasang Surut, Yoel Rumah Kaca, Bob Kraut, Howard Seltman, Steve Sheng, dan anonim reviewer untuk membantu kita analisis statistic.

Sumber:               http://www.robreeder.com/pubs/xGridsCHI2008.pdf

3. Komunikasi bermedia komputer

Menentukan Modal Sosial

Nampaknya ada suatu konsensus yang modal sosial adalah fitur penting sehat, efektif demokrasi (Putnam & Goss, 2002).  Tetapi apa yang sebenarnya modal sosial? Pembacaan sepintas lalu kajian literatur mengenai hal ini menunjukkan bahwa para peneliti telah didefinisikan yang membangun dalam hal jaringan sosial, kepercayaan, keterlibatan sipil, kehidupan kepuasan dan berbagai konsep yang lain.  Inti gagasan modal sosial, bagaimanapun, adalah sangat mudah: Ia adalah sumber daya yang tersedia untuk orang mereka melalui interaksi sosial (Lin, 2001; Putnam, tahun 2004 ).  Individu-individu dengan jaringan besar dan beragam dari kontak ini dianggap memiliki modal sosial lebih besar daripada individu dengan kecil, kurang beragam jaringan. Investasi dalam jaringan sosial memungkinkan individu untuk mengembangkan norma kepercayaan dan hubungan timbal balik, yang diperlukan untuk berhasil keterlibatan dalam kegiatan kolektif (misalnya, partisipasi dalam lingkungan asosiasi. Sejak beberapa studi telah menyamakan ekspektasi timbal, keterlibatan sipil, dan kehidupan kepuasan dengan modal sosial, beberapa peneliti yang telah diterjemahkan sebagai membangun modal sosial terlalu luas akan sangat berguna sebagai konsep ilmiah. Sebuah jalur alternatif adalah mengakui bahwa modal sosial adalah multidimensi membangun yang berdasarkan pada individu' jaringan sosial dan mereka memperkirakan efek Kepuasan Kehidupan Sosial

Kehidupan kepuasan Kepercayaan dan indikator lainnya dari kualitas hidup umum mencerminkan sebuah evaluasi dari satu di sekitar, evaluasi yang mungkin positif maupun negatif (Scheufele & Shah, 2.000 ). Alasan untuk memperluas ini SNSs, ia dapat diharapkan bahwa orang-orang yang secara aktif berpartisipasi dalam Facebook cenderung akan keterkaitan antara pengalaman dan merasa bahagia (Valkenburg, Petrus, & Schouten, 2006).  Hubungan antara pribadi SNS kepuasan dan juga dapat timbal. Misalnya, mahasiswa dengan penurunan tingkat kepuasan kehidupan dapat mencari untuk berpartisipasi dalam online jaringan pribadi mereka untuk meningkatkan kesejahteraan (Ellison et al. , 2007). Lebih Tinggi dari tingkat kepuasan kehidupan, hampir dipastikan, positif dikaitkan dengan norma timbal dan kepercayaan (Putnam, 2.000 ).  Arah akibat serta kekonsistenan, bagaimanapun, adalah tidak jelas.  Walaupun ada orang yang menganggap kepercayaan sebagai sosial yang stabil sifat keperibadian ditentukan oleh sosialisasi proses (Uslaner, 2002), ianya berguna untuk memperlakukan mereka sebagai suatu sikap yang dapat mengubah waktu. Jaringan sosial Online memungkinkan pengguna untuk mempelajari informasi rinci mengenai kontak mereka, termasuk latar belakang, kepentingan, musik rasa, dan keberadaan. timbal.

Partisipasi dan Politik Sipil

Politik dan partisipasi masyarakat adalah konsep licin; beberapa terjemahan telah diberikan dari apa yang sebenarnya dimaksudkan oleh istilah ini. Beberapa peneliti disamakan dengan partisipasi dengan kegiatan pemilihan umum, seperti suara dan bekerja untuk partai politik (misalnya, Conway, 1985).  Mengakui bahwa partisipasi melampaui pemilihan umum, yang lain telah disertakan dalam mereka partisipasi kegiatan-kegiatan seperti bekerja untuk masyarakat dan menghadiri sebuah protes (misalnya, Verba et al. , tahun 1995 ).  Bahkan menggunakan media dan berita perhatian telah dikenali sebagai penanda partisipasi (misalnya, Zaller, 1992.  Partisipasi Masyarakat, di sisi lain, didefinisikan sebagai individu atau perilaku kolektif ditujukan untuk mengatasi masalah masyarakat.  Menjadi relawan untuk membantu orang miskin, penggalangan dana untuk ornop, berpartisipasi dalam layanan masyarakat, atau menjadi anggota aktif dari sebuah organisasi lingkungan akan semua dalam kategori partisipasi masyarakat.

Penggunaan Internet dan Individu' Modal Sosial

Ada penelitian tentang hubungan antara orang SNSs dan kesejahteraan, kepercayaan, dan partisipasi cenderung akan terbatas dan memperoleh tanggapan. Hal yang sama tidak akan terjadi dari literatur umum pada penggunaan Internet dan modal sosial. Pada kenyataannya, penelitian yang cukup untuk menampung bersaing paradigma, yang mungkin menerangi perbincangan kita pada net efek SNS menggunakan pada modal sosial.  Penelitian menemukan bahwa Berikutnya komunikasi online berpengaruh positif pada individu sosial kepercayaan dan partisipasi dalam kehidupan masyarakat (Best & Dautrich, 2003; Kavanaugh, Reese Witherspoon),, Carroll, & Rosson, 2005; Kobayashi, Ikeda, & Miyata pulang ke, 2006; Räsänen & Kouvo, 2007). Menurut Williams (2006), masalah dengan "waktu pengungsian hipotesis" adalah bahwa ia mengabaikan perbedaan antara tradisional, media massa, dan baru, media interaktif. Saat menonton televisi, orang tidak dapat berkomunikasi satu sama lain. Anggapan umum bahwa pola baru menggunakan media informasi terkait dengan akuisisi dan masyarakat membangun (misalnya, berita online, politik blog, virtual masyarakat) yang positif dikaitkan dengan individu-tingkat produksi modal sosial. Sebaliknya, pola penggunaan berkaitan dengan hiburan dan pengalihan (misalnya, permainan dan online film) negatif dikaitkan dengan modal sosial (David Norris (Bekerja & Jones, 1998; Shah, Schmierbach, Hawkins, Espino, & Donavan, 2002; Wellman, Haase, Witte, & Hampton, tahun 2001 ). Alasan untuk memperluas ini SNSs, kita dapat mengatakan bahwa dampak  mereka pada modal sosial harus bergantung pada tertentu yang menggunakan dan gratifications dicari oleh pengguna.

Mengapa Facebook dapat meningkatkan Modal Sosial

Donath dan Rabi Shoshana (2004) adalah antara yang pertama untuk berpendapat bahwa jaringan sosial online tidak dapat meningkatkan jumlah hubungan yang kuat seseorang mungkin. Sebaliknya, seseorang dapat meningkatkan hubungan lemah karena adalah teknologi yang sangat cocok untuk mempertahankan link ini dengan harga murah dan mudah. Usul ini adalah secara empirik diuji oleh Ellison, Steinfield, dan Lampe (2007) dengan menggunakan data survei dari contoh kecil dari ijazah mahasiswa di AS Mereka menemukan bahwa penggunaan Facebook telah asosiasi yang kuat dengan mempertahankan atau pemantapan ada hubungan offline, seperti yang ditentang untuk bertemu dengan orang-orang yang baru. Hubungan yang terkuat, bagaimanapun, adalah antara Facebook menggunakan dan menjembatani modal sosial. Yang menarik, para penulis ini menemukan bahwa penggunaan SNS berinteraksi dengan para mahasiswa' psikologis, menyarankan bahwa Facebook mungkin memberikan manfaat yang lebih besar bagi para pengguna yang telah diri yang rendah dan rendah kepuasan kehidupan.

Hipotesis Pertanyaan dan Penelitian

dengan yang ada pada SNSs literatur dan modal sosial dalam pikiran, penelitian ini menggunakan data survei untuk menguji hubungan antara Facebook menggunakan dan mahasiswa kepuasan kehidupan sosial, kepercayaan, dan kewarganegaraan dan partisipasi politik. Secara resmi, hipotesis-hipotesis adalah sebagai berikut:

H1: Intensitas Facebook menggunakan positif dikaitkan dengan kehidupan kepuasan.

H2: Intensitas Facebook menggunakan positif dikaitkan dengan kepercayaan sosial.

H3a: Intensitas Facebook menggunakan positif dikaitkan dengan partisipasi masyarakat.

H3b: Intensitas dari Kelompok Facebook menggunakan positif dikaitkan dengan partisipasi masyarakat.

H4a: Intensitas Facebook menggunakan positif dikaitkan dengan partisipasi politik.

H4b: Intensitas dari Kelompok Facebook menggunakan positif dikaitkan dengan partisipasi politik.

Asosiasi apapun yang ada antara Facebook menggunakan dan orang dewasa muda' modal sosial, ia dapat bergantung pada individu' sosialisasi (misalnya, gender, etnis, yaitu ketidakpuasaan sosioekonomi latar belakang, dll. ) dan sikap terhadap kehidupan mereka dan orang lain (iaitu, kehidupan sosial dan kepuasan kepercayaan, masing).  Penelitian lebih awal di kawasan ini, bagaimanapun, adalah terlalu bertentangan untuk merumuskan tertentu atau hipotesis dua arah. Dengan itu, kita menyelidiki penelitian pertanyaan berikut:

RQ1: Apakah hubungan antara intensitas Facebook menggunakan dan kewarganegaraan dan partisipasi politik bervariasi menurut jenis kelamin, ras dan etnis, tunjangan orang tua pendidikan, kepuasan kehidupan sosial, dan percaya?

RQ2: Apakah hubungan antara intensitas dari Kelompok Facebook menggunakan dan kewarganegaraan dan partisipasi politik bervariasi menurut jenis kelamin, ras dan etnis, orang tua pendidikan, kehidupan kepuasan, dan sosial percaya?

Metode

Contoh untuk

memenuhi target tersebut dari proyek ini, yang berbasis web survei ini dilakukan pada musim gugur 2007 di dua besar universitas publik di barat daya negara bagian AS di Texas, sebuah negara mayoritas sarjana universitas di sebuah kota kecil dan commuter sekolah yang besar di area metropolitan. Budaya dan distinctiveness geografis dari kedua kampus memastikan pemantauan yang beragam, perwakilan penduduk dari para mahasiswa perguruan tinggi.

Sumber:               http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1083-6101.2009.01474.x/full

4. Biaya terputus, Lebih Cepat dan Stress Gloria Mark Departemen Informatika

Universitas California, Irvine Irvine, CA, AMERIKA SERIKAT 92697 gmark@ics.uci.edu

Daniela Gudith dan Ulrich Klocke Institute of Psikologi Humboldt University Berlin

, Jerman daniela.gudith@gmail.com , klocke@rz.hu -berlin.de

PENGENALAN

Peran gangguan di tempat kerja telah mulai menerima banyak perhatian di HCI dalam beberapa tahun terakhir. Studi empiris memusatkan perhatian pada mengidentifikasi sejauh mana gangguan dan bagaimana mereka mempengaruhi tugas , pemulihan tugas setelah gangguan , dan pewaktuan gangguan, misalnya .  Ini didorong oleh bidang studi laboratorium dan sistem ini telah dikembangkan untuk membantu masyarakat mengelola gangguan. Gangguan pada hari kerja yang mungkin dari konteks yang sama seperti tugas yang saat ini di-tangan atau mungkin mereka secara acak, berkaitan dengan topik yang lain. Jika memang gangguan sebagai konteks yang sama seperti pada tugas-tangan yang bermanfaat, maka ini mempunyai implikasi penting untuk desain sistem. Sebagai contoh, sistem mungkin dirancang untuk membantu rekan mereka gigi gangguan untuk orang lain agar sesuai dengan konteks tugas mereka. Kami tertarik untuk mengukur gangguan- gangguan biaya. Salah satu jenis gangguan biaya tambahan waktu untuk mengarahkan ulang kembali kepada suatu tugas terputus setelah gangguan ditangani. Kajian yang sebelumnya ini memperkenalkan gagasan yang saling bertentangan sama ada gangguan konteks terkait dengan gangguan biaya. Sebagai contoh, seseorang mungkin akan bekerja pada sebuah karya dan akan terganggu dengan topik yang sama sekali berbeda, seperti sebuah pertanyaan tentang anggaran.

 SEBUAH pertanyaan kedua yang kami meminta adalah bagaimana terputus pekerjaan yang mungkin mengubah negara pengguna; terputus bekerja secara signifikan lebih stres atau dilihat sebagai lebih effortful dari noninterrupted bekerja? Walaupun kita mungkin secara intuitif percaya, ia tetap merupakan pertanyaan terbuka. Gangguan biaya juga mungkin dihindari oleh faktor kepribadian. Tujuan kami adalah percobaan untuk lebih memahami betapa gangguan mempengaruhi bekerja, pola, strategi pengguna, dan gangguan biaya untuk menginformasikan kepada desain sistem untuk membantu masyarakat mengelola terputus bekerja.

DESAIN eksperimental DAN PROSEDUR

YANG 3x2 faktorial bilangan integer eksperimental rancangan tersebut digunakan. Faktor yang withinsubject adalah gangguan konteks dengan tiga tingkat: tidak ada gangguan, sama-konteks henti , dan berbeda-konteks henti .  Urutan henti konteks gerai sepenuhnya-seimbang. Karena gangguan dapat datang melalui berbagai sumber, kita memeriksa apakah media dapat mempengaruhi konteks gangguan. Di antara-mata pelajaran faktor adalah jenis media: subyek tersebut terganggu dengan telepon atau IM. Empat puluh delapan mata pelajaran ikut berpartisipasi. 81 % Dari mata pelajaran itu para mahasiswa universitas Jerman dengan berarti usia 26 ; semua telah Jerman sekolah tinggi derajat (sekitar setara dengan satu tahun di AS university).  Paling mengambil jurusan psikologi , obat/ilmu pengetahuan (16,7 % ), atau matematika/rekayasa/ ( 10,4 % ).  Lima belas orang lelaki dan 33 orang perempuan. Semua tetapi salah satu peserta telah menggunakan email untuk sekurang-kurangnya dua tahun. Setengah dari mata pelajaran yang telah menggunakan IM untuk sekurang-kurangnya satu tahun atau lebih , 29,2% tidak pernah digunakan IM sebelum. Kita dinyatakan dalam studi percontohan email yang pertanyaan dalam semua keadaan mereka juga menuntut. Isi dari email terdiri dari pertanyaan dari berbagai bangsa, misalnya "Di manakah AKU mendapatkan informasi lebih lanjut tentang program magang di perusahaan anda?" Mata Pelajaran dilakukan satu sidang pertama email dengan experimenter untuk memperkenalkan mereka dengan peralatan dan tugas itu. Gangguan. Mata Pelajaran ada yang mengatakan bahwa mereka "pengawas" ( experimenter yang duduk di dalam ruangan lain) akan menghubungi mereka secara berkala dan mengajukan pertanyaan. Tidak Ada gangguan diberikan dalam kondisi baseline (B).  . Gangguan frekuensi ke dua menit, berdasarkan pengamatan dari 6 ] dan percobaan pilot. Selama percobaan, experimenter disesuaikan lama waktu  untuk gangguan untuk mencoba untuk membuat kali sebagai setara sebagai kemungkinan di seluruh kondisi. Variabel Dependen: Kami variabel utama dari suku bunga adalah total waktu untuk melakukan tugas tersebut. Kita diharapkan kurang sopan santun dan lagi kesalahan dalam pesan email yang mereka terganggui. Percobaan yang dilakukan di sebuah universitas lab dan mengambil tentang 1!  Jam. Mata Pelajaran yang secara acak ditetapkan untuk jenis media dan gangguan (pengobatan telah counterbalanced dengan enam permutations). Mata Pelajaran pertama penuh dari kuesioner untuk memperoleh kepribadian dan mengukur skor demografis dan pengalaman computer Informasi. Mata Pelajaran kemudian melakukan tugas untuk setiap gangguan konteks. Setelah menyelesaikan setiap blok email, mata pelajaran yang menilai langkah beban kerja dalam kuesioner.

Hasil

penelitian kami yang pertama pertanyaan adalah apakah konteks gangguan hal. Kami mengulangi langkah dilakukan analisis dengan jenis media sebagai antara faktor-mata pelajaran. Berarti ditampilkan pada Tabel 1. Untuk waktu untuk melakukan tugas ada perbedaan yang penting antara jenis gangguan (F(2,77.98) =3,36, p<.05).  Yang mengejutkan, dipasangkan kontras menunjukkan bahwa subyek mengambil waktu terpanjang dalam kondisi dasar untuk melakukan tugas (B versus S: F (1,46 = 4.22), p<.05; B versus D: F(1,46 =turun 4.13), p<.05).  Tidak ada perbedaan yang penting antara S dan D konteks. Waktu untuk melakukan Tabel 1. Berarti tindakan dari tugas kinerja (s.d. ).  * =P<.05. Tidak ada perbedaan yang penting dari jenis media, iaitu apakah subyek tersebut terganggu oleh telepon atau IM (F(1,92) =.20, p<.66).  Tidak ada interaksi penting dari jenis media dan jenis gangguan pada waktu untuk melakukan tugas. Kami tidak ada perbedaan yang penting dalam jumlah kesalahan yang telah dibuat di seluruh jenis gangguan (F(2,92) =1,70, p<. 19).  Kita Kita dibandingkan dengan sopan santun metric dan ditemukan tidak ada perbedaan yang penting di seluruh kondisi (F(2,92) =.10, p<.91. Analisis YANG diulangi langkah pada jumlah rata kata per email (Tabel 1) menunjukkan bahwa ada perbedaan yang penting antara kondisi (F(2,92) =3,34, p<.04).  Pesan Email adalah saat terpanjang dalam kondisi B, dengan tidak ada gangguan (B versus S: F(1,46 = 5.57), p<.05; B versusD: F(1,46 = 2.20), p<.15).  Tidak ada interaksi penting dari jenis media dengan jumlah perkataan. ß t p Keterbukaan untuk pengalaman -.363 -2.22 .03 Perlu untuk pribadi struktur -.346 -2.13 .04 Tabel 2. Regresi beberapa koefisien lainnya untuk langkah kepribadian. Sebagai sebuah kontrol, kita memeriksa apakah sebenarnya waktu yang dihabiskan untuk pada gangguan berbeda dalam konteks berbeda atau sama seperti gangguan lagi boleh memperkenalkan gangguan biaya yang lebih tinggi. Kami menemukan bahwa tidak ada perbedaan yang penting dalam gangguan panjang (perbedaan=.62 min, sd= 2.8), t(47) =1,52, p<.14).

DISKUSI DAN KESIMPULAN

hasil Kami menunjukkan bahwa ada gangguan memperkenalkan perubahan dalam pola kerja dan tidak berkaitan dengan konteks per se. Hasil Kita berbeda dari yang menemukan kesamaan dalam proses dari gangguan kognitif untuk tugas itu kacau. Kita melihat dan bukannya pada kesamaan konten dari gangguan dan sebuah tugas. Juga, menemukan bahwa gangguan sangat konsisten dengan tugas itu memfasilitasi. Gangguan konteks kami bersama-sama sebagai topik utama (email) tugas tetapi tidak seperti 4 ] operasi dan rincian berbeza. Bersama, kita belajar bersama dengan , yang laporan subjektif pandangan para peserta, menunjukkan bahwa gangguan yang berbagi konteks dengan tugas utama dapat dianggap sebagai yang menguntungkan tetapi sebenarnya gangguan biaya adalah sama dengan yang berbeda dengan konteks. Kami sangat mengejutkan menunjukkan hasil yang terputus pekerjaan dilakukan lebih cepat. Kami menawarkan sebuah penafsiran. Jadi terputus boleh dilakukan pekerjaan lebih cepat, tetapi dengan harga terjangkau. Hasil Kami menyarankan bahwa gangguan memimpin orang untuk mengubah tidak hanya bekerja irama tetapi juga strategi negara dan mental. Kemungkinan lain adalah bahwa gangguan memang memperpanjang waktu untuk melakukan tugas ini tetapi yang tambahan waktu hanya terjadi secara langsung setelah gangguan ketika melakukan reorientasi kembali untuk tugas itu, dan ia dapat diimbangi oleh yang lebih cepat dan lebih menekankan bekerja style. Lebih canggih pengukuran kecepatan kerja secara langsung setelah gangguanharus dilakukan untuk menguji ini. Kami menemukan bahwa lebih terbuka satu adalah untuk pengalaman, lebih cepat satu ditangani terputus bekerja dan mengejutkan, kami menemukan hubungan yang sama bagi orang-orang yang tinggi pada kebutuhan skor struktur pribadi.  Setelah hanya 20 menit dari terputus performa tinggi orang dilaporkan secara signifikan stress, frustrasi, beban kerja, upaya, dan tekanan. Kita tidak dapat mengatakan apakah orang akan mengatasi sepanjang waktu atau jika langkah ini hanya akan meningkatkan. Ia juga bereksperimen Kita konfirmasi hasil laporan yang memperoleh tanggapan informant dalam bidang studi yang menerangkan tekanan tinggi ketika terputus dalam situasi kerja nyata 10 ].  Data kami juga memberikan kontribusi untuk mencari perbedaan individu dalam gangguan. Kami sarankan kepribadian langkah yang perlu untuk penyesuaian untuk sistem sesuai dengan orang yang diutamakan gangguan toleransi. Kami berharap bahwa kami akan memicu studi terus suku bunga di daerah ini.

 Sumber:                            http://www.ics.uci.edu/~gmark/chi08-mark.pdf

COMPUTER & EDUCATION

1.    RINGKASAN TENTANG PERMAINAN KOMPUTER (GAME)

Game sekarang sudah menjelma sebagai permainan modern bagi kalangan anak-anak dan anak muda. Sebuah studi menunjukan bahwah di inggris, anak berusia 7-16 tahun sudah bermain game di computer,sekarang anak-anak lebih cenderung bermain game dari pada memperhatikan pelajaran di sekolah. Bahkan di yunani, anak-anak berumur 12-16 tahun cenderung menggunakan internet untuk bermain game. Yang memungkinkan mereka bermain antara anak satu dengan anak yang lain. Ini menyebabkan ketertarikan yang berlebihan terhadap permainan tersebut. Dan jika anak tidak bisa mengontrol itu, bisa mengakibatkan pengaruh negative.

  Tetapi sekarang game sudah berkembang, bukan soal tentang kesenangan semata. Ada beberapa game yang mengandul nilai-nilai, dan pembelajaran kepada anak-anak, supaya mereka tidak di kendalikan oleh game, Karena akan berakibat buruk.Pada kenyataannya, menantang dunia dari bentuk permainan siswa dan harapan tentang pembelajaran, membuat pelajaran dan praktik konten kelihatannya membosankan dan tidak bermakna)Ada  penelitihan terhadap anak-anak ,seperti yang ditunjukkan oleh beberapa penulis (Facer, 2003, Kafai, 2001, Kirriemuir, tahun 2002 dan Kirriemuir, McFarlane, tahun 2004 ) dan ditunjukkan oleh hal-hal berikut gambaran tentang sebelum riset empiris, walaupun permainan yang diyakini motivasi dan educationally efektif, bukti empiris justru untuk mendukung anggapan ini masih terbatas dan bertentangan, khususnya mengenai efektivitas dari permainan nyata untuk tujuan pendidikan, diberikan sebelum studi yang lebih memfokuskan diri pada aspek motivasi dari pada mata pelajaran inti konten aspek akademik dan manfaat.

Permainan yang meliputi pendidikan dan tujuan pokok persoalan yang diyakini tahan potensi untuk membuat belajar dari mata pelajaran akademis, peserta lebih terpusat, lebih mudah, lebih menyenangkan, lebih menarik, dan, dengan itu, lebih efektif .Secara khusus  permainan membentuk potensi kuat lingkungan belajar karena beberapa factor social. Baru-baru ini, beberapa proyek penelitian, yaitu penuh dengan warga setempat , diselidiki penggunaan permainan komersial di sekolah, menghasilkan manfaat positif terutama mengenai pengembangan keterampilan dan motivasi, sedangkan mata pelajaran tertentu hasil pembelajaran jarang disebut. Dalam pengunaanya, permainan lebih didominasi oleh anak-anak laki-laki.

Dalam ringkasan ini penulis melakukan penelitian ilmiah terhadap beberapa siswa yang senang bermain game  dengan cara membagi merekan menjadi 2 kelompok. riset ini dilakukan dalam dua pilihan secara acak terletak di sekolah tinggi Trikala, yang khas dari pusat kota Yunani. Contoh adalah 88 siswa, 46 anak dan 42 anak perempuan, berusia 16 tahun -17 tahun.  Dan setelah dilakukan penelitihan ilmiah, penulis mendapatkan beberapa kesimpulan sebagai berikut.

I.                    Siswa dari kelompok yang lebih besar akan memamerkan prestasi secara signifikan dalam hal memori komputer pengetahuan dari orang dari Kelompok B.

II.                  Siswa dari Kelompok YANG akan membentuk secara signifikan lebih pandangan positif pada aplikasi ini digunakan dibandingkan dengan Kelompok B.

III.                Dalam Grup A, anak lelaki akan memamerkan prestasi lebih besar dalam hal memori komputer pengetahuan dari perempuan, sedangkan di dalam Grup B masing perbedaan tidak akan signifikan.

IV.                Dalam Grup A, anak lelaki akan memamerkan secara signifikan lebih pandangan positif pada aplikasi ini digunakan daripada anak perempuan, sedangkan dalam Grup B masing perbedaan tidak akan secara signifikan.

 Diskusi dan kesimpulan.

Studi ini dievaluasi keefektifan pembelajaran menarik dan motivasi dari permainan komputer yang ditargetkan pada proses belajar mengajar konsep memori komputer di dalam bahasa Yunani CS kurikulum sekolah tinggi, dibandingkan dengan yang mirip dengan non-permainan aplikasi dalam bentuk dari website. Lebih jauh lagi, studi gender diselidiki potensi perbedaan di dalam permainan, efektivitas dan motivasi belajar mengajukan banding. Di dalam apa yang berikut, yang utama dan penemuan mereka implikasi dibincangkan.

Studi menunjukkan bahwa DGBL pendekatan kedua lebih efektif dalam memajukan pengetahuan siswa dari komputer konsep dan memori lebih motivasi bagi siswa dari non-permainan pendekatan. Ia dapat, dengan itu, dapat disimpulkan bahwa pendidikan permainan komputer dapat dimanfaatkan sebagai pembelajaran di dalam lingkungan sekolah tinggi CS kursus, diberikan, seperti yang dirumuskan dari penelitian ini, mereka dapat sangat meningkatkan pengetahuan tertanam subyek dan mahasiswa kenikmatan, keterlibatan dan suku bunga dalam proses pembelajaran. Penemuan mereka tampaknya mendukung hasil-hasil sebelum studi  dan mereka yang sangat kajian terbaru  pada anak sekolah, yang menunjukkan permainan komputer pendidikan memberikan kontribusi untuk meningkatkan prestasi akademik dan motivasi dibandingkan dengan tradisional mengajar di area seperti matematika dan sains. Namun, temuan-temuan dari penelitian ini adalah mungkin indikator yang lebih kuat dalam kasih karunia dari DGBL, mengingat bahwa dalam studi ini: (a) DGBL tidak dibandingkan dengan mengajar tradisional, yang siswa menemukan membosankan , namun untuk menarik lain bentuk ICT pembelajaran berbasis, dan (b) peserta tidak anak, tetapi remaja yang lebih sulit untuk melibatkan diri dalam pembelajaran sekolah dan lebih sulit untuk memotivasi dari anak (mis. Bersuka & Midgley, sekitar tahun 1989 ).  Selain itu, mereka menyarankan bahwa DGBL dapat menjadi efektif dalam berbagai mata pelajaran - selain pemrograman komputer dalam permainan yang sejauh ini telah dieksploitasi dalam ilmiah CS pendidikan - yang disertakan dalam ilmiah CS kurikulum, dan yang memerlukan faktual pengetahuan dan pemahaman konseptual, seperti topik memori komputer.

Sumber:               http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0360131508000845

2.    PENGGUNAAN LAPTOP DAN KOMPUTER DIDALAM KELAS.

Komputer, dan khususnya laptop telah menjadi barang yang sangat penting bagi para mahasiswa. Dan telah menjadi standar pendidikan bagi banya oerguruan tinggi di suluruh dunia. pada tahun 2003 banyak perguruan tinngi menggunakan computer untuk kebutuhan mengajar, bahkan di semua gedung fakultas telah terdapat akses wifi. Tapi belum lama ini ada larangan terhadap siswa,agar tidak menggunakan laptop didalam kelas, karena dapat berdampak negatif bagi bagi maha siswa saat melakukan pelajaran. Selama beberapa tahun terakhir banyak innovator pendidikan telah menggebor-geborkan teknologi secara umum,dan laptop wireless connectivity adalah salah satu inovasi pendidikan.

Terdapat beberapa bukti bahwa program laptop dan computer  membuat lingkungan di kampus-kampus dapat memiliki pengaruh positif. . Beberapa telah menemukan bahwa laptop dapat memfasilitasi mahasiswa di fakultas-interaksi dan di dalam kelas, sehingga akan meningkatkan partisipasi dan keterlibatan aktif belajar. Hal ini seringkali dilakukan melalui persiapan  dan membukukan diskusi pertanyaan. Driver  menemukan bahwa laptop dan ditambah dengan kegiatan berbasis web, meningkatkan kepuasan dalam grup kelas secara kelompok. Barak, Lipson, dan Lerman  menunjukkan bahwa penggunaan laptop dalam kelas dapat meningkatkan motivasi belajar, kemampuan mereka dalam menerapkan pelajaran bedasarkan pengajar, dan meningkatkan pengetahuan secara akademik.

Bila dibandingkan dengan kelas non-laptop , siswa kelas laptop melaporkan lebih tinggi tingkat partisipasi, lebih minat dalam belajar, dan motivasi yang lebih besar untuk mengikuti pelajaran. Demb, Subdin Pendidikan Dasar Dinas Pendidkan ,dalam survei siswa saat ini, ditemukan bahwa para siswa merasa laptop telah berdampak positif pada studi mereka dan kebiasaan ini penting untuk keberhasilan akademis mereka. Granberg dan Witte, salah satu dari beberapa studi yang memandang non-terstruktur kelas menggunakan laptop, bahkan mempromosikan pesan instan sebagai manfaat. Mereka menyatakan bahwa teknologi ini diizinkan siswa untuk membuat komentar atau bertanya kepada sesama pelajar "diam" tanpa mengganggu orang lain, walaupun tidak ada bukti bahwa ini adalah bermanfaat untuk sistem  belajar siswa.

Dua isu berdiri dalam satu penelitian pada manfaat laptop. Pertama, banyak penelitian difokuskan pada siswa , dan penelitian sering tidak memiliki tujuan pembelajaran langkah atau non-laptop grup kontrol. Satu pengecualian, Granberg dan Witte  menemukan tidak ada perbedaan antara laptop dan non-laptop di kelas secara keseluruhan. Kedua, sebagian besar penelitian yang telah dilakukan pada kelas yang telah dirancang khusus atau revisi untuk memanfaatkan teknologi tersebut. Banyak karya yang diterbitkan di kelas  ini yang cukup respon. Mungkin karena hal ini, gagasan dalampenggunana laptop di kelas belum merangkul secara universal.

Dalam ringkasan ini, di buat suatu penelitian ilmiah yang di ikuti oleh seratus tiga puluh tujuh siswa, dari dua bagian Umum Psikologi diajar oleh instruktur yang sama, ikut serta dalam penelitian ini. Semua siswa yang menyelesaikan kursus (yaitu, mengambil semua ujian) telah disertakan sebagai peserta. Ada 83 masih baru masuk, 41 sophomores adik kelas pujaan, 9, dan 4. Semua peserta menandatangani persetujuan bentuk, dan instruktur meyakinkan mereka bahwa semua data akan rahasia dan survei respons tidak akan mempengaruhi kursus kelas.

Kelompok dibagi mebjadi 2 kelas, dengan masing-masing anak mendapatkan laptop untuk kursus, dan tiap kelas mendapatkan akses wi-fi secara keseluruhan. Siswa diharapkan menggunakan laptop ter sebut untuk mencari materi yang di ajakran oleh guru, tetapi sebagian besar peserta kursus tikan menggunakan laptop tersebut dengan semestinya. penelitian ini menimbulkan keprihatinan serius tentang penggunaan laptop di dalam kelas. Siswa mengakui untuk menghabiskan banyak waktu selama kuliah menggunakan laptop mereka untuk sesuatu selain mengambil catatan. Lebih penting lagi, menggunakan laptop adalah secara negatif berkaitan dengan beberapa langkah belajar. Pola yang correlations menunjukkan bahwa laptop menggunakan campur tangan dengan kemampuan siswa untuk memberi perhatian pada dan memahami materi kuliah, yang pada gilirannya menghasilkan di bawah nilai ujian. Hasil analisis regresi ganda dengan jelas menunjukkan bahwa keberhasilan di dalam kelas adalah secara negatif berkaitan dengan tingkat menggunakan laptop. Dengan jelas, correlational alam dari penelitian ini mencegah menggambar hubungan jelas penyebabnya. Ianya tidak mustahil bahawa siswa yang berjuang di kelas lebih cenderung membawa laptop mereka sebagai pengalihan. Penyertaan BERTINDAK skor, JAM, dan kelas kehadiran alternatif ini harus attenuate penjelasan untuk beberapa derajat dan membantu memisahkan orang dari pengaruh langsung di kelas pada pembelajaran menggunakan laptop. Skor UU, HSR, dan kehadiran harus bertindak sebagai langkah untuk variabel proxy seperti akademis nilai Graduate Management Aptitude, persiapan, dan kepribadian conscientiousness. Setelah mengatur variabel ini, laptop menggunakan masih negatif berkaitan dengan sukses akademis.

Penelitian ini menimbulkan keprihatinan serius tentang penggunaan laptop di dalam kelas. Siswa mengakui untuk menghabiskan banyak waktu selama kuliah menggunakan laptop mereka untuk sesuatu selain mengambil catatan. Lebih penting lagi, menggunakan laptop adalah secara negatif berkaitan dengan beberapa langkah belajar. Hasil analisis regresi ganda dengan jelas menunjukkan bahwa keberhasilan di dalam kelas adalah secara negatif berkaitan dengan tingkat penggunakan laptop. Dengan jelas, correlational alam dari penelitian ini mencegah penggunaan secara negative. Ini menunjukan bahwa tingkat penggunaan laptop  didalam kelas cenderung keluar dari pelajaran yang diajarkan oleh para pengajar. Hal ini bisa disebabkan oleh kebosanan terhadap pengajar, sehingga siswa lebih cenderung menggunakan laptop untuk menghibur diri atau menghilangkan rasa bosan terhadap pelajaran tersebut.

Sumber:               http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0360131506001436 

3.    PENGUNAAN FACEBOOK PADA MAHASISWA

Yang paling populer website media sosial untuk mahasiswa adalah Facebook, dan penelitian menunjukkan bahwa di mana saja antara 85 dan 99 persen mahasiswa menggunakan Facebook (Hargittai, 2008a, Jones dan Fox, tahun 2009 dan Matney dan Borland, tahun 2009 ). Para peneliti dari Pew Internet dan Proyek kehidupan Amerika menemukan bahwa antara 67 % dan 75 % dari perguruan tinggi-berusia dewasa muda (yang mungkin tidak terdaftar di perguruan tinggi) menggunakan situs jaringan sosial (Jones dan Fox, 2009, Lenhart, tahun 2009 dan Lenhart et al. , 2010).  Data terbaru, yang dikumpulkan oleh EDUCAUSE Pusat Penelitian, untuk diterapkan (ECAR) dari sebuah contoh dari 36.950 siswa dari 126 universitas AS dan satu universitas Kanada, menunjukkan bahwa dari 90 %  siswa yang menggunakan situs jaringan sosial, 97% mengatakan mereka mengguunakan Facebook. 97% Ini dilaporkan secara aktif melibatkan diri pada situs sehari hari(Smith & Caruso, 2010).

Jaman sekarang banyak situs –situs social yang berkembang, tetapi ada salah satu situs yang paling popular saat ini dan disukai oleh para remaja anpa kecuali mahasiswa. Facebook memang sangat mengasyikan, dan bukan salah kalo para remaja dan maha siswa tersebut menyukai facebook. Karena face bok dapat menyalurkan inspirasi, keluhan dan pikiran-pikiran tersebut. Dan yang palig menyenangkan dari facebook adalah, kita dapat menambah teman baru dan mendapatkan kenalan baru. Para peneliti jukan melakukan sebuah metode , kenapa para mahasiswa dan remaja menyukai situs itu.

Sementara  persentase angka dari siswa yang menggunakan media sosial dan Facebook sangat tinggi, adalah penting untuk mengakui bahwa ada perbedaan konstan sepanjang gender, rasial, dan sosioekonomi garis dalam penerapan teknologi dan penggunakan, sering disebut sebagai kesenjangan digital. Studi yang tercantum dalam penelitian dan kesenjangan digital di Internet dan dalam teknologi komunikasi,namun yang dilakukan dan diterbitkan akademik hanya studi gender, etnis, dan sosioekonomi perbedaan antara para pengguna dan non-pengguna situs jaringan sosial. Ia menemukan bahwa orang Latin lebih kecil kemungkinannya untuk menggunakan Facebook dari golongan Caucasian yang siswa dan orang tua yang memiliki sebuah perguruan tinggi. Sementara ada sedikit penelitian pada akibat dari Facebook digunakan oleh para mahasiswa, beberapa penelitian telah diteliti hubungan antara Facebook penggunakan dan hasil psikososial. Sebagai contoh, ada hubungan yang positif antara menggunakan Facebook , membentuk dan mempertahankan modal sosial, yang didefinisikan sebagai "sumber daya yang terkumpul melalui hubungan di antara orang".

Pada meta-analisis mengenai bagaimana perguruan tinggi mempengaruhi siswa, Pascarella dan Terenzini (2005) sorot hubungan antara mahasiswa keterlibatan, pengembangan mahasiswa, dan keberhasilan:

 1. Lingkungan Perguruan Tinggi yang menekankan dekat interaksi antara fakultas dan siswa yang berhubungan dengan peningkatan berpikir kritis, pengetahuan akuisisi, analytic kompetensi, dan perkembangan intelektual.

2. Tutup di kampus persahabatan dan keterlibatan dalam college mensponsori kegiatan memaksimalkan persistensi dan pencapaian pendidikan.

3. Lingkungan yang menekankan keterlibatan dalam diskusi kelas dan keterlibatan dengan fakultas dalam komunitas akademis penyesuaian memaksimalkan psikologis dan kedewasaan, siswa dari fakultas persepsi seperti roda, modern, dan membantu mempromosikan persistensi dan tingkat kelulusan.

4. Keterlibatan ekstrakurikuler telah berdampak positif pada persistensi dan pencapaian pendidikan, perempuan yang pilihan nontraditional karir, dan pembangunan sosial yang positif self-konsep.

5.Yang lebih tinggi dari mahasiswa tingkat keterlibatan dalam kerja akademis dan dalam pengalaman akademik perguruan tinggi, yang lebih besar kepada/dia tingkat pengetahuan akuisisi dan kognitif pertumbuhan.

6.Interaksi dengan kolega adalah sebuah kekuatan yang berpengaruh dalam persistensi dan mahasiswa tingkat kelulusan.

Sebagai rangkuman, akademik dan contoh mata pelajaran keterlibatan adalah kekuatan di kedua siswa psikososial dan akademis keberhasilan pembangunan. Bahkan minoritas siswa, generasi pertama siswa, dan siswa yang tidak cukup siap untuk college kerja akademis melihat perbaikan di kelas dan persistensi dengan peningkatan keterlibatan (Kuh et al. , 2008 dan Pascarella dan Terenzini, 2005).  Sementara siswa keterlibatan telah secara luas diteliti di lingkungan offline (Pascarella & Terenzini 2005), sedikit penelitian ada pada hubungan antara mahasiswa keterlibatan dan sosial menggunakan media.

Keterlibatan Facebook dan mahasiswa:

yang masuk akal untuk mengkaji hubungan antara Facebook menggunakan dan mahasiswa keterlibatan umum untuk dua alasan: 1) hari ini para mahasiswa menggunakan Facebook di tingkat tinggi, sebagaimana digambarkan oleh statistik yang disajikan dalam pengenalan dan 2) Facebook bermaksud untuk menjadi platform yang melibatkan akan sejauh ini sebagai untuk mengukur keberhasilan mereka dalam hal pengguna keterlibatan (Heiberger dan Harper, 2008 dan Morrin, 2007).  Oleh karena itu, tidak mungkin bahwa siswa dapat menggunakan Facebook dengan cara-cara yang mempengaruhi atau dipengaruhi oleh dunia nyata keterlibatan. Lebih khususnya, kita dapat menggunakan conceptualize mahasiswa dan keterlibatan di Facebook bersama Astin (1984) lima prinsip keterlibatan:

1.Keterlibatan merujuk kepada investasi energi fisik dan psikologis: Siswa melakukan investasi yang besar energi psikologis dalam menggunakan Facebook, seperti yang ditunjukkan oleh penggunaan statistic.

2.Keterlibatan terjadi sepanjang kontinum: Beberapa siswa lebih terlibat di Facebook daripada yang lain, sementara sebagian tidak menggunakan media sosial di semua; 3

3. Keterlibatan telah kedua kuantitatif dan kualitatif fitur: Siswa dapat menghabiskan banyak waktu menggunakan Facebook (kuantitatif fitur) dan dapat terlibat dalam berbagai kegiatan pada platform (kualitatif fitur).

4. Jumlah siswa dan pengembangan dikaitkan dengan sebuah program pendidikan secara langsung berkaitan dengan kualitas dan kuantitas mahasiswa keterlibatan dalam program itu: Ianya tidak mustahil bahawa Facebook menggunakan adalah berhubungan dengan dunia nyata siswa keterlibatan nyata dalam beberapa cara.

5 . Efektifitas pendidikan adalah secara langsung terkait dengan kemampuan dari amalan itu untuk meningkatkan mahasiswa keterlibatan: Jika Facebook memang meningkat keterlibatan, ianya tidak mustahil untuk Facebook untuk digunakan dalam educationally relevan cara untuk meningkatkan hasil akademik siswa.

                Sesungguhnya, dua kajian menerbitkan  secara khusus berfokus pada media sosial dan keterlibatan mahasiswa telah menemukan hubungan antara waktu yang dihabiskan untuk online dan keterlibatanmahasiswa dalam dunia nyata (seperti yang dijelaskan oleh Astin (1984) dan diukur melalui satu item survei): Heiberger dan Harper (2008 melakukan penelitian dari 377 siswa sarjana di sebuah lembaga di Negara bagian wilayah barat bagian tengah, sementara Pendidikan Tinggi Research Institute (HERI, 2007) digunakan Pertama Anda Tahun Perguruan Tinggi (YFCY) survei untuk mengumpulkan data dari lebih dari 31.000 siswa di 114 college dan universitas. Yang Heiberger dan Harper (2008) penelitian yang berfokus sepenuhnya di Facebook menggunakan, sementara HERI (2007) penelitian yang berfokus pada semua jaringan sosial situs web. Kedua-dua Heiberger dan Harper (2008) dan HERI (2007) studi correlations positif antara jaringan sosial website menggunakan dan mahasiswa keterlibatan. Sebagai contoh, yang lebih tinggi dari persentase tinggi dari pengguna situs jaringan sosial berpartisipasi dalam dan menghabiskan lebih banyak waktu di dalam organisasi kampus rendah dari pengguna. Sebagai tambahan, lebih tinggi dari pengguna melaporkan bahwa mereka berinteraksi setiap hari (di dunia nyata) dengan teman dekat dan merasa kuat koneksi ke mereka (HERI, 2007).  Salah satu penelitian lain (Tufekci, 2008 menemukan bahwa pengguna situs jaringan sosial telah meningkat mingguan kontak dengan teman, dibandingkan dengan non-pengguna, tetapi studi ini tidak terfokus pada keterlibatan mahasiswa.

Sumber :              http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0360131511001825